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首先,初学者可选择一个感知主题,主题可以是思想中的一个概念,也可以是视觉要素中的一个图形。其次,应在生活中留意与这一主题相关的现象,并查阅相关的资料。再次,整理分析与主题相关的视觉元素,如图形、文字、色彩、传统文化等。最后,综合各方面信息,运用直觉酝酿设计灵感,用适当的表现形式在图纸上表现对这一主题美的认识。 对于设计师来说,这一过程既是一个学习与开阔思维的过程,又是感知美的过程,同时还是一个培养设计思路的过程。 在成为设计师之前,必须有计划地进行创意能力的培养,运用科学的学习程序与合理的培养方法,通过具体训练从思想上养成创新的习惯,并将之贯彻于设计实践中,从而提高创意能力。设计师能力的培养在整体上应注重设计师的思维、程序方法及软件制作等方面的训练;需要强调培养设计师的创意能力,其中主要是设计直觉、感知美的能力、想象力、表现力及设计完善力等。创意能力是设计师必须具备的素质。设计师能力的培养在整体上应注重设计师的思维、程序方法及软件制作等方面的训练。培养创意、创意能力,其中主要是设计直觉、感知美的能力、想象力、表现力及设计完善力等。 许多设计师忽视这一点,因而联想力及其直觉感受力有限,习惯于在设计过程中等待设计灵感出现,结果难以得到好的创意。因此,设计师要善于收集与储备与设计相关的信息和知识,并以此来开阔视野,以培养敏锐的直觉。 在日常生活中,经常从新角度去审视那些易被人们忽视和遗忘的事物则会发现,那些原本平凡的事物往往会给人以全新感受。一个词语、一句话、一个情景都会使敏感的设计师产生灵感。可以说,敏锐的直觉是设计师所应具备的基本素质。直觉是一种基于观察周围事物的体验而进行思维预测的能力,好的直觉力源于对知识、经验的积累与感受。 在设计的整个过程中,设计从初稿到定稿会有很多变数,包括设计师自身思维的转变,以及企业要求的变化。一方面,设计师对自己的设计要求富有个性且精益求精;另一方面,又要考虑客户的要求,进行量身定做。可以说,一切优秀的设计作品,都是这两方面相互中和的结果。 设计师的完善能力尤为重要,其内容主要包括两个方面。其一,对设计作品的不断完善。在图形的美观方面不断尝试修改及完善,以达到视觉上的最佳效果。可以说,设计过程中的诸多变动,会导致原设计反复修改,并使设计过程复杂化。而对于这一系列问题的解决,可提高设计师的完善能力,也可使设计作品进一步升华。 设计创意能力的培养既包括设计师自身的努力,如设计师的意愿与心态、意志的坚定性、勤恳的态度等,也包括设计环境、交流、沟通与合作。在设计中,设计师应调动自身的潜在动机,激发自己的想象力,创作出令人满意的作品,以此激发更强的创作欲望。一名合格的设计师应具备渊博的知识、敏感的直觉、不断完善的能力与高尚的道德修养。为此,设计师既要注重训练方法的灵活性,努力寻找成功的捷径,又要不断学习、充实,提升个人能力,只有如此才能最终具备创意素质。 具体来说,培养敏锐的直觉首先需要设计师保持一颗善于观察与感悟的好奇之心。只有善于心动的人,才能设计出让人心动的作品。然而,有些设计师随着年龄和知识的增长,逐渐失去了感受生活的激情,在思维感知上有些麻木,由此导致其设计作品缺乏活力。设计师应多接触一些感人事迹,增加体验生活的机会,帮别人做一些力所能及的小事,每天用写日记的方式来抒发情感。只有对生活认真地体验,才能使设计师的思维活力四射。其次,培养敏锐的直觉需要善于聆听心声。再次,直觉需实践验证。 设计之根本在善于发现,设计师是否有发现力决定了设计是否有创意。感知美的能力需长期系统的培养,设计者除了感受事物的形态、结构、材质、色彩等,还需透过事物表面,深入了解事物的内涵与象征,并对事物的美加以创造。实际上,设计的过程即是一个感知美并创造性地表现美的过程。而感知美的训练过程也类似于设计过程。 爱因斯坦讲过,“想象力比知识更重要”。想象是创造的源泉,是记忆的提炼、扩展、升华和创造,而非简单再现。设计师若不能全面地把握含义与符号的关系,会导致一些设计虽图形美观但缺乏好的寓意,一些设计虽含义很好但美观性不足。究其原因,主要是设计师缺少对概念与图形所做联想与整合的训练。针对此情况,设计师应加强思维的概念联想与图形联想训练。设计师需要一个民主、宽松、和谐的设计环境,在相互尊重的基础上,主动与其他设计师交流沟通,对他人的看法不做评价,允许不同认识的存在,重在交流与学习。其次,在生活中,设计师应设定一些设计题目加以训练。在实践中实践、在联想中联想,无疑是最好的学习方法。 优秀的设计不仅有好的寓意,还具备美的形态。设计大多从内涵开始,再运用美的形式去表现内涵,即“先善其意,后修其形”。鉴于图形的表现力可超出语言与地域的限制,使沟通变得更加视觉化、形象化、简单化,因此,图形的创意与表现成为设计的重点。 设计师可作有针对性的训练,不妨首先从英文字母变形入手。具体可运用多种联想方式与图形组合形式,创意出既有内涵又形式优美的“准图形”。如字母P的变形设计:从形式上看P像一个容器,可使人联想到童年时盛放蟋蟀的罐、捕捉蝴蝶的网,以及野外追逐蝴蝶的情景。利用找共性与找差异的设计方法,发现捕捉蝴蝶的网与P的造型相似,此过程可使设计师在联想能力、图形组合能力及综合思维能力等方面得到很好的锻炼。
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